en '' این مقاله به درخواست نویسندگان پس گرفته شده است": اضطراب امتحان: تست واژگان ESL با استفاده از موارد چند گزینه ای و تست های شناسایی خطا مطالعه حاضر به دنبال تشخیص تأثیر اضطراب امتحان بر عملکرد آزمون دانشجویان انگلیسی زبان است. ابزار اصلی که به جمع آوری داده ها کمک کرد ، دو قالب مختلف آزمون واژگان و یک پرسشنامه بود که میزان اضطراب را مشخص می کرد. شرکت کنندگان پنجاه دانش آموز زن زبان انگلیسی بودند که در سطوح متوسط ​​و عالی انگلیسی صحبت می کردند. این دانش آموزان با توجه به نمره خود در امتحاناتی که در مرحله پیش آزمون ، آزمون چند گزینه ای و شناسایی خطا داده شده اند ، در دو گروه MC و EI قرار گرفتند. نظرسنجی پس از پیش آزمون میزان اضطرابی را که این آزمایشات ایجاد کرده است نشان داد. در طی یک دوره بیست هفته دانش آموزان به ترتیب برنامه های مختلف آموزشی را دریافت کردند. آزمون های مشابه در پیش آزمون در مرحله پس آزمون انجام شد و میزان اضطراب هر دانش آموز مشخص شد. یافته ها نشان داد که میزان اضطراب امتحان در گروهی که در قالب شناسایی خطای آزمون، دانش واژگان را دریافت  کرده اند ، بالاتر است. این افزایش اضطراب امتحان در مقایسه با گروه MC ، قابل توجه بود. بخش مهم دیگر این مطالعه رسیدن به این نتیجه بود که در حالی که برنامه های آموزشی ویژه ای به دانش آموزان داده شده بود ، اما اضطراب ناتوان کننده هنوز آنها را از داشتن عملکرد قوی و بالا باز می دارد که به نوبه خود نیاز به ملاحظات بیشتری از سوی معلمان و ممتحن آنها دارد. The current study seeks to discern the impact of test anxiety on English language students’ test performance. The major instruments which helped gathering data were two different formats of vocabulary test and a questionnaire survey which identified the level of anxiety. Participants were fifty female English language learners who were studying at intermediate and upper-intermediate levels of English. These students were grouped into two groups of MC and EI according to their scores in the examinations they were given in the pre-test phase, multiple-choice test and error identification test. The survey after the pre-test indicated the level of anxiety these tests have brought. During a span of twenty-week period students received different teaching plans respectively. The same tests in pre-test were administered in the post-test phase and the questionnaire illustrated the level of anxiety after each student has received particular treatment. The findings showed that the level of test anxiety is higher in the group which received and tested on error identification format of vocabulary knowledge test. This increase of test anxiety was by definition significant in comparison with the other group, MC. The other important part of this study was coming to this conclusion that while students were given their particular teaching plans, debilitative anxiety still impedes them from having a strong and high performance which in turn needs more considerations from their teachers and examiners. ارزیابی , دانش واژگان , چند گزینه ای , شناسایی خطا , اضطراب امتحان Assessment, Vocabulary knowledge, Multiple-choice, Error Identification, Test anxiety 1 6 http://kurmanj.srpub.org/browse.php?a_code=A-10-2-47&slc_lang=en&sid=2 Esra Sipahi اسرا سیپاهی 1003194753284600630 1003194753284600630 Yes Ministry of Education Privacy Office, Turkey دفتر حفظ حریم خصوصی وزارت آموزش و پرورش ، ترکیه