KURMANJ; The Journal of Culture, Humanities and Social Science
کرمانج؛ نشریه فرهنگ ، اجتماع و علوم انسانی
kurmanj
Literature & Humanities
http://kurmanj.srpub.org
1
admin
2717-2147
10.29252/kurmanj
en
jalali
1399
10
1
gregorian
2021
1
1
3
1
online
1
fulltext
en
سبک های یادگیری زبان و راهکارهای نوشتن به عنوان پیش بینی کننده های اضطراب نوشتن در میان زبان آموزان ایرانی EFL
Language Learning Styles and Writing Strategies as Predictors of Writing Anxiety among Iranian EFL Learners
هدف اصلی این مطالعه این بود که بررسی گردد آیا رابطه معناداری بین سبکهای یادگیری ، استراتژیهای نوشتن و اضطراب نوشتن زبان آموزان ایرانی وجود دارد یا خیر . بدین منظور ، 183 زبان آموز EFL که در سه موسسه در سطح عالی ،متوسط و پیشرفته زبان انگلیسی تحصیل می کردند، براساس روش نمونه گیری غیر تصادفی انتخاب شدند. آنها پرسشنامه خودآزمایی سبک یادگیری کلب (KLS) ، پرسشنامه استراتژیهای یادگیری نوشتن (ILS) و مقیاس اضطراب نوشتن زبان خارجی (FLWAS) را تکمیل کردند. با این حال ، پس از غربالگری اولیه ، 21 مورد کنار گذاشته شدند زیرا پاسخ آنها ناقص بود و 162 شرکت کننده در نمونه نهایی باقی ماندند. رابطه بین سبکهای یادگیری زبان آموزان ، راهبردهای نوشتن و اضطراب نوشتن با استفاده از ضریب همبستگی Spearman مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. از آنجا که ، نتایج نشان داد از نظر آماری روابط معناداری وجود دارد ، تجزیه و تحلیل رگرسیون چندگانه انجام شد تا بررسی شود آیا پیش بینی های قابل توجهی از اضطراب نوشتاری زبان آموزان EFL قابل شناسایی است یا خیر . تجزیه و تحلیل ها نشان داد که سبک یادگیری عمل گرایانه از نظر آماری قوی ترین سهم را در پیش بینی اضطراب نوشتن دارد در حالی که سبک یادگیری فعال نتوانسته چنین سهم مهمی داشته باشد. نتایج نشان می دهد که هرچه سبک یادگیری ترجیحی عملی تر باشد ، اضطراب نوشتن پایین می آید. علاوه بر این ، تنها استراتژی نوشتن حافظه از نظر آماری سهم قابل توجهی در پیش بینی اضطراب نوشتن داشت در حالی که پنج استراتژی نوشتن دیگر این کار را نکردند. یادگیرندگانی که بیشتر از استراتژی های حافظه استفاده می کنند ، با سطح بالاتری از اضطراب نوشتن روبرو می شوند. بنابراین ، این مطالعه سبک یادگیری عملی و یادگیری استراتژی یادگیری را به عنوان پیش بینی کننده های مهم اضطراب نوشتن در زمینه EFL شناسایی کرد. در نتیجه ، این مطالعه نه تنها شواهد آماری از رابطه بین این متغیرها را ارائه می دهد بلکه بر اهمیت سبک های یادگیری زبان زبان آموزان و راهبردهای نوشتن برای اضطراب نوشتن آنها تأکید می کند.
The main aim of this study was to see if a significant relationship existed among Iranian EFL learners’ Learning Styles, Writing Strategies and Writing Anxiety. To this effect, 183 EFL learners studying English in three language institutes from the upper intermediate and advanced proficiency levels were selected based on convenient nonrandom sampling procedure. They completed the Kolb Learning Style (KLS), the Inventory of Learning Strategies for writing (ILS) and the Foreign Language Writing Anxiety Scale (FLWAS) self-report questionnaires. However, after the initial screening, 21 cases were discarded as their answers were incomplete, leaving 162 participants in the final sample. The relationship among EFL learners learning styles, writing strategies and writing anxiety were analyzed using the Spearman rank order coefficient of correlation. Since, the results indicated statistically significant relationships among them, multiple regression analyses were run to see if significant predictors of EFL learners’ writing anxiety could be identified. Interestingly, the analyses showed that pragmatist learning style made the strongest statistically significant unique contribution to predict writing anxiety while activist learning style failed to make such a significant contribution. To clarify, the negative relationship suggests that the more pragmatic the preferred learning style is, the lower the writing anxiety. Furthermore, only memory writing strategy made a statistically significant unique contribution to predicting writing anxiety while the other five writing strategies did not. To explain further, their positive relationship implies that learners who apply memory strategies more, face higher levels of writing anxiety. Thus, this study identified learners’ pragmatist learning style and memory writing strategy as significant predictors of writing anxiety in the EFL context. As a result, not only does this study provide statistical evidence of the relationship among these variables but it also stresses the importance of EFL learners’ language learning styles and writing strategies to their writing anxiety<em>.</em>
سبک های یادگیری زبان , استراتژی های نوشتن , اضطراب نوشتن
Language learning styles, Writing strategies, Writing anxiety
12
22
http://kurmanj.srpub.org/browse.php?a_code=A-10-2-50&slc_lang=en&sid=2
Zahra
Alizadeh Tari
زهرا
علیزاده تاری
1003194753284600623
1003194753284600623
Yes
Faculty of Persian Literature and Foreign Languages, Islamic Azad University, Roudehen, Iran.
دانشکده ادبیات فارسی و زبانهای خارجی ، دانشگاه آزاد اسلامی ، رودهن ، ایران.
Vizayaletchumi Pauline
Roslin
پاولین
رسلین
1003194753284600624
1003194753284600624
No
Faculty of Persian Literature and Foreign Languages, Islamic Azad University, Roudehen, Iran.
دانشکده ادبیات فارسی و زبانهای خارجی ، دانشگاه آزاد اسلامی ، رودهن ، ایران.