- English
-
ورود به سایت
-
جستجو
- سبد خرید
آیتمی وجود ندارد - فهرست
جستجو در:
دوره 3، شماره 2 - ( 1-1400 )
جلد 3 شماره 2 صفحات 24-14 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Ghaani M, Roslin V P. A Study on the Knowledge, Attitude, and Practice of Critical Thinking Skills among EFL Teachers in Iran. kurmanj 2021; 3 (2) :14-24
URL: http://kurmanj.srpub.org/article-2-103-fa.html
URL: http://kurmanj.srpub.org/article-2-103-fa.html
قاآنی مهدیه، روسلین ویزایالتچومی پالین. مطالعه دانش ، نگرش و عملکرد مهارتهای تفکر انتقادی در میان معلمان ایرانی زبان خارجی انگلیسی. کرمانج؛ نشریه فرهنگ ، اجتماع و علوم انسانی. 1400; 3 (2) :14-24
دانشکده ادبیات فارسی وزبانهای خارجی دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن
چکیده: (2245 مشاهده)
هدف اصلی این مطالعه توصیفی ، بررسی دانش ، نگرش و عملکرد معلمان ایرانی زبان خارجی انگلیسی در زمینه مهارت های تفکر انتقادی بود. تفاوت این مطالعه با مطالعات قبلی از این جهت است که ساختار دانش ارزیابی شده برای تعیین اینکه آیا شرکت کنندگان مفهوم مهارت های اصلی مهارت های فکر انتقادی را می دانند. همچنین ، بر خلاف مطالعات قبلی ، نوع مهارتهای تفکر انتقادی )مهارتهای اصلی و فرعی) تمرین شده در کلاسهای آموزش مهارتهای فردی در این مطالعه مورد بررسی قرار گرفت. بدین منظور ، 276 نفر از معلمان زن و مرد زبان خارجی انگلیسی دانش مهارت تفکر انتقادی ، پرسشنامه تفکر انتقادی کالیفرنیا و پرسشنامه خودآزمایی پیش آزمون مهارت های تفکر انتقادی را در کلاس تکمیل کردند. پس از اجرای یک نمونه غیر پارامتری آزمون Wilcoxon Order بر روی داده های جمع آوری شده ، مهمترین یافته در مطالعه حاضر این بود که معلمان زبان خارجی انگلیسی دانش کلی ضعیفی از مفهوم مهارتهای اصلی تفکر انتقادی را نشان دادند اگرچه نگرش آنها نسبت به تفکر انتقادی مثبت بود. همچنین نتایج نشان داد که به طور کلی ، تمرین مهارت های تفکر انتقادی زیادی در کلاس های مهارت زبانی اجرا نمی شود ، به ویژه در کلاس های گوش دادن که تعداد قابل توجهی هیچ یک از مهارت های فرعی تفکر انتقادی را ارزیابی نمی کنند. برعکس ، تعداد قابل توجهی از معلمان گزارش کردند که تقریباً تمام مهارتهای فرعی تفکر انتقادی را در کلاسهای سخنرانی خود تمرین می کنند. بنابراین ، این مطالعه نشان می دهد که یکی دیگر از عوامل مهم عدم تمرین مهارت های تفکر انتقادی در زمینه زبان خارجی انگلیسی احتمالاً عدم درک معلمان از مفهوم و مهارت های مربوط به تئوری تفکر انتقادی است. این اعتقاد بر این که وقتی معلمان نحوه اطلاع رسانی نظریه را در عمل می فهمند با اهمیت است ، معمولاً در مورد اینکه تئوری واقعاً در متن آموزش اهمیت دارد آگاه تر می شوند.
واژه‌های کلیدی: دانش، نگرش و عملکرد مهارت های تفکر انتقادی
علوم انسانی: پژوهشي |
موضوع مقاله:
تربیت معلّم
دریافت: 1399/11/27 | ویرایش نهایی: 1399/12/23 | پذیرش: 1399/12/29 | انتشار: 1400/2/8
دریافت: 1399/11/27 | ویرایش نهایی: 1399/12/23 | پذیرش: 1399/12/29 | انتشار: 1400/2/8
فهرست منابع
1. Tsui L. Fostering critical thinking in college students: A mixed-methods study of influences inside and outside of the classroom. Los Angeles: University of California. 1998.
2. Giancarlo CA, Facione PA. A look across four years at the disposition toward critical thinking among undergraduate students. J Gen Educ. 2001; 50: 29-55. [DOI:10.1353/jge.2001.0004]
3. Moore T. Critical thinking: seven definitions in search of a concept. Stud High Edu. 2013; 38(4): 506-522. [DOI:10.1080/03075079.2011.586995]
4. Rafi MS. Promoting critical pedagogy in language education. Int Res J Art Hum. 2011; 37: 63-73.
5. Liaw M. Content-Based reading and writing for critical thinking skills in an EFL context. Eng Teach Learn. 2007; 31(2): 45-87
6. Kusaka LL, Robertson M. Beyond language: Creating opportunities for authentic communication and critical thinking. Gengo to Bunka. 2006; 14: 21-38.
7. Chamot A. Creating a community of thinkers in the ESL/EFL classroom. TESOL Matter. 1995; 5(5): 1-16.
8. Tarvin W, Al-Arishi A. Rethinking communicative language teaching: Reflection and the EFL classroom. TESOL Q. 1991; 25(1): 9-20. [DOI:10.2307/3587026]
9. Chapple L, Curtis A. Content-based instruction in Hong Kong: Student responses to film. Syst. 2000; 28: 419-433. [DOI:10.1016/S0346-251X(00)00021-X]
10. Davidson B. Critical thinking: A perspective and prescriptions for language teachers. Lang Teach. 1994; 18(4): 20-26.
11. Davidson B. Critical thinking education faces the challenge of Japan. Inquiry: Critical Thinking Across the Disciplines. 1995; 14(3): 41-53. [DOI:10.5840/inquiryctnews199514310]
12. Mahyuddin R, Lope Pihie ZA, Elias H, Konting MM. The incorporation of thinking skills in the school curriculum. Kajian Malaysia, Jld, 2004; 22(2): 23-33.
13. Mayfield M. Thinking for yourself: Developing critical thinking skills through reading and writing. (5thed.). London: Harcourt College. 2001.
14. Paul B, Binker AJA, Weil D. Critical thinking handbook: K-3/A guide for remodeling lesson plans in language arts, social studies and science. Sonoma State University, Rohnert Park, CA: Foundation for Critical Thinking. 1990.
15. Fok SC. Teaching critical thinking skills in a Hong Kong secondary school. Asia Pac Educ Rev. 2002; 3(1): 83-91. [DOI:10.1007/BF03024923]
16. Mirman J, Tishman S. Infusing thinking through connections. Educ Leader. 1988; 45(7): 64-65.
17. Suhor C. Thinking skills in English and across the curriculum. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 250693). 1984.
18. Pica T. Tradition and transition in English language teaching methodology. Syst. 2000; 29: 1-18. [DOI:10.1016/S0346-251X(99)00057-3]
19. Davidson BW, Dunham RA. Assessing EFL student progress in critical thinking with the Ennis-Weir Critical Thinking Essay Test. JALT J. 1997; 19(1): 43-57.
20. Tung CA, Chang SY. Developing critical thinking through literature reading. Feng Chia J Hum Soc Sci. 2009; 19: 287-317.
21. Asgharheidari F, Tahriri A. A survey of EFL teachers' attitudes towards critical thinking instruction. J Lang Teach Res. 2015; 6(2): 388-396. [DOI:10.17507/jltr.0602.20]
22. Choy SC, Cheah PK. Teacher perceptions of critical thinking among students and its influence on higher education. Int J Teach Learn High Educ. 2009; 20(2): 196-204.
23. Stapleton P. Survey of attitudes towards critical thinking among Hong Kong secondary school teachers: Implications for policy change. Think Skill Creativ. 2011; 6: 14-23. [DOI:10.1016/j.tsc.2010.11.002]
24. Ketabi S, Zabihi R, Ghadiri M. Critical thinking across the ELT curriculum: A mixed methods approach to analyzing L2 teachers' attitudes towards critical thinking instruction. Int J Res Stud Educ. 2013; 2(3): 15-24. [DOI:10.5861/ijrse.2012.189]
25. Facione PA. Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. Millbrae, CA: The California Academic Press. 1990; http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED315423.pd
26. Shangarffam N, Mamipour M. The impact of teaching critical thinking on intermediate EFL learners' writing skill. Am J Sci Res. 2011; 40: 119-125.
27. Timperley HS. Knowledge and the leadership of learning. Leader Pol Sch. 2011; 10: 1-26. [DOI:10.1080/15700763.2011.557519]
28. Facione PA. Critical thinking: What it is and why it counts. Insight Assess. 2011; 1: 1-23. http://elementary.nrms.wikispaces.net/file/view/Critical+Thinking+and+Why
29. Facione PA, Facione NC. The California critical thinking disposition inventory. Millbrae, CA: The California Academic Press. 1992.
30. Riddell T. Critical assumptions: Thinking critically about critical thinking. J Nurs Educ. 2007; 46(3): 121-126. [DOI:10.3928/01484834-20070301-06] [PMID]
31. Kavanoz S, Akbaş S. EFL teachers' conceptualizations and instructional practices of critical thinking. Int Online J Educ Teach. 2017; 4(4): 418-433. http://iojet.org/index.php/IOJET/article/view/251/180
32. Seferoğlu SS, Akbıyık C. Eleştirel düşünme ve öğretimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2006; 30(30): 193-200.
33. Pourali S. Metaphor analysis of beliefs about teaching and learning in the current and ideal situations: A case of professors and students majoring in English language teaching and literature. Unpublished MA thesis, Ferdowsi University of Mashhad. 2011.
34. Mahmoodi-Shahrebabaki M, Yaghoubi-Notash M. Teachers' and learners' attitudes towards critical thinking skills: A case study in the Iranian EFL context. J Appl Linguist Lang Res. 2015; 2(2): 93-106.
35. Ketabi S, Zabihi R, Ghadiri M. Critical thinking across the ELT curriculum: A mixed methods approach to analyzing L2 teachers' attitudes towards critical thinking instruction. Int J Res Stud Educ. 2012; DOI: 10.5861/ijrse.2012.189 [DOI:10.5861/ijrse.2012.189]
36. Chiang C, Dunkel P. The effect of speech modification, prior knowledge, and listening proficiency on EFL lectures learning. J TESOL Q. 1992; 26(2): 345-374. http://dx.doi.org/10.2307/3587009 [DOI:10.2307/3587009]
37. Mendelsohn DJ. Teaching listening. J Annu Rev Appl Linguist. 1998; 18: 81-101. http://dx.doi.org/10.1017/S0267190500003494 [DOI:10.1017/S0267190500003494]
38. Schmidt-Rinehart BC. The effects of topic familiarity on second language listening comprehension. J Mod Lang. 1994; 78(2): 179-189. http://dx.doi.org/10.1111/j.1540-4781.1994.tb02030.x [DOI:10.1111/j.1540-4781.1994.tb02030.x]
39. Folse KS. The effect of type of written exercise on vocabulary retention. TESOL Q. 2006; 40(2): 273-293. [DOI:10.2307/40264523]
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |