- English
-
ورود به سایت
-
جستجو
- سبد خرید
آیتمی وجود ندارد - فهرست
جستجو در:
دوره 3، شماره 3 - ( 5-1400 )
جلد 3 شماره 3 صفحات 18-5 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Mirsanjari Z, Aronaghi A. Errors and Teacher Professional Development. kurmanj 2021; 3 (3) :5-18
URL: http://kurmanj.srpub.org/article-2-122-fa.html
URL: http://kurmanj.srpub.org/article-2-122-fa.html
میرسنجری زهرا سادات، ارونقی عباسعلی. خطاها و رشد حرفه ای معلمان. کرمانج؛ نشریه فرهنگ ، اجتماع و علوم انسانی. 1400; 3 (3) :5-18
دانشگاه خزر ، ایران
چکیده: (843 مشاهده)
در سرتاسر جهان تغییرات بزرگی در رابطه با نقش و کارکرد مدارس مشاهده می شود. بنابراین، انتظارات معلمان نیز باید اصلاح شود. در این عصر در حال تغییر سریع، معلمان تشویق می‌شوند تا با تأمل بر ایده‌ها و تمرین‌های آموزشی خود و ایجاد تغییرات لازم، مسئولیت تدریس را بر عهده بگیرند. این فرآیند تأمل، خودنظارتی و خودارزیابی، اگرچه دشوار، زمان بر و پیچیده است، به آنها کمک می کند تا به روال ها عادت نکنند و در روند پیشرفت حرفه ای شرکت کنند. با توجه به روند رشد معلمان، پژوهش حاضر با هدف بررسی عقاید و باورهای معلمان مجرب دبیرستان های ایرانی در مورد خطاها و اصلاح خطاها، به منظور یافتن ردپایی از رشد حرفه ای بر اساس بازتاب و خودارزیابی آنان انجام شد. با معلمان مصاحبه و پاسخ آنها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتیجه بیانگر نوعی تغییر در ادراک معلمان نسبت به خطاها بود. این تغییر از دیدگاه منفی که خطاها را از گناهان کبیره فراگیران در سال های ابتدایی تدریس می داند تا دیدگاه مثبت نسبت به خطاها به عنوان نشانه های رشد و خلاقیت در فرآیند یادگیری زبان خارجی پس از سال ها تجربه تدریس متغیر بود. بر اساس پاسخ معلمان می توان استنباط کرد که واکنش معلمان به اشتباهات فراگیران نیز تغییر کرده است. در بسیاری از موارد، معلمان پاسخ‌های انعکاسی ارائه کردند و درباره چرایی و چگونگی تغییر ایده‌هایشان درباره خطاها و نحوه تصحیح خطا بحث کردند. بنابراین روند پیشرفت و حرفه‌ای بودن در نوشته‌های انعکاسی آنها قابل ردیابی بود.
علوم انسانی: پژوهشي |
موضوع مقاله:
ارزشیابی
دریافت: 1400/2/30 | ویرایش نهایی: 1400/4/20 | پذیرش: 1400/5/3 | انتشار: 1400/5/10
دریافت: 1400/2/30 | ویرایش نهایی: 1400/4/20 | پذیرش: 1400/5/3 | انتشار: 1400/5/10
فهرست منابع
1. Schön DA. The reflective practitioner: how professional think in action. New York: Basic Books. 1983.
2. Miller P. Review of 'values in English language teaching'. TESOL-EL. 2004; 7(2): http://www-writing.berkeley.edu/tesl-ej26/r3.html
3. Johnston B. Values in English language teaching. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. 2003. [DOI:10.4324/9781410606983]
4. Mori R. Personal growth in teacher development: a case study. In Proceedings of JALT 2003 Conference, Shizuoka. Japan. Tokyo: Japan Association for Language Teaching (JALT). 2003; 155-161.
5. Edge J. The reflexive teacher educator in TESOL: roots and wings. Routledge. 2011. [DOI:10.4324/9780203832899]
6. Edge J. Managing professionalism or 'hey, that's my development'. IATEFL Issu. 1999; 149: 12-16. http://www.easy.com/ELT/publications/IATEFL-Issues/Archives/ Texts/149Edge.htm
7. Edge J. Continuous cooperative development. Whitstable, UK: International Association of Teachers of English as a Foreign Language (IATEFL). 2002.
8. Mann S. Evaluation. In Harnisch & Swanton (eds.), 2004; 113-129.
9. Mann S. The language teacher development. Cambridge University Press. 2005.
10. Farrell TSC. Reflective practice in an EFL teacher development group. Syst. 1999; 27: 157-172. [DOI:10.1016/S0346-251X(99)00014-7]
11. Van Manen M. The tact of teaching: the meaning of pedagogical thoughtfulness. Albany, NY: SUNY Press; London, Ont.: Aithouse Press. 1991.
12. Dewey J. How we think. New York: Dower Publications. 1973.
13. Freese AR. The role of reflection on preservice teachers' development in the context of a professional development school. Teach Teach Educ. 1999; 15: 895-909. [DOI:10.1016/S0742-051X(99)00029-3]
14. Ho B, Richards JC. Reflective thinking through teacher journal writing: Myths and realities. Prospect: J Aust TESOL. 1993; 8: 7-24.
15. Freeman D. Teaching training, development, and decision making: a model of teaching and related strategies for language teacher education. TESOL Q. 1989; 23: 27-45. [DOI:10.2307/3587506]
16. Prawat R. Conversation with self and settings: a framework for thinking about teacher empowerment. Am Educ Res J. 1991; 28(4): 737-757. [DOI:10.3102/00028312028004737]
17. Ur P. A course in language teaching: practice and theory. United Kingdom: Cambridge University Press. 2002.
18. Brown HD. Principles of language learning and teaching. New York: Longman. 2000.
19. Corpus VAFS. Error correction in second language writing: teachers' beliefs, practices, and students' preferences. Queensland Univ Technol. 2007.
20. Harmer J. The practice of english language teaching. London: Longman. 1998.
21. Richards JC, Lockhart C. Reflective teaching in second language classrooms. United Kingdom: Cambridge University Press. 1997.
22. Borg M. Teacher's beliefs. ELT J. 2001; 55(2): 186-188. [DOI:10.1093/elt/55.2.186]
23. Hyland K, Anan E. Teachers' perceptions of errors: the effects of first language and experience. Syst. 2006; 34: 509-519. [DOI:10.1016/j.system.2006.09.001]
24. Lee I. Ten mismatches between teachers' beliefs and written feedback practice. ELT J. 2009; 63(1): 13-22. [DOI:10.1093/elt/ccn010]
25. York-Barr J, Sommers WA, Ghere GS, Montie J. Reflective practice to improve schools: An action guide for educators. Corwin Press, Inc. 2001.
26. Williams M, Burden RL. What do teachers bring to the teaching-language process? In Psychology for Language Teachers: A Social Constructivist Approach. New York: Cambridge University Press. 2002; 46-64.
27. Tripp D. Critical incidence in teaching: developing professional judgment. London. Routledge. 1993.
28. Bailey K. The processes of innovation in language teacher development: what, why and how teachers change. In Flowerdew et al. (eds.), 1992; 253-282.
29. Willis J, Willis D. (eds.). Challenge and change in language teaching. Oxford: Heinemann. 1996.
30. Allwright D. From teaching points to learning opportunities and beyond. TESOL Q. 2005; 39(1):9-31. [DOI:10.2307/3588450]
31. Prabhu NS. An interview with Alan Maley. Lang Teach. 2003; 27: 3-7.
32. James P. Teachers in action: tasks for in-service language teacher education and development. United Kingdom: Cambridge University Press. 2001.
33. Bowen T. Continuous professional development. Onestop Magazine. 2004; http://www.onestopenglish.com/News/Magazine/Archive/continius.htm
34. Kumaravadivelu B. Language teacher education for a global society: a modular model for knowing, analyzing, recognizing, doing, and seeing. Routledge. 2012.
35. Loughran J. What EXPERT teachers do? enhancing professional knowledge for classroom practice. Routledge. 2010.
36. Cole A, Knowles P. Researching teaching: exploring teacher development t reflexive inquiry. Toronto: Allyn & Bacon. 2000.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |