دوره 8، شماره 2 - ( 3-1405 )                   جلد 8 شماره 2 صفحات 12-1 | برگشت به فهرست نسخه ها

‎ 10.47176/kurmanj.8.2.1

XML English Abstract Print

Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Fayazi S, Pauline Roslin V. Language Learning Styles as Predictors for Communicative Competence and Communication Apprehension on Iranian ESP Learners. kurmanj 2026; 8 (2) :1-12
URL: http://kurmanj.srpub.org/article-2-255-fa.html
فیاضی سمانه، پائولین روسلین ویزالایت چومی. سبک‌های یادگیری زبان به عنوان پیش‌بینی‌کننده‌های توان برقراری ارتباط و ترس ازبرقراری ارتباط در زبان‌آموزان ایرانیESP. کرمانج؛ نشریه فرهنگ ، اجتماع و علوم انسانی. 1405; 8 (2) :1-12

URL: http://kurmanj.srpub.org/article-2-255-fa.html

سبک‌های یادگیری زبان به عنوان پیش‌بینی‌کننده‌های توان برقراری ارتباط و ترس ازبرقراری ارتباط در زبان‌آموزان ایرانیESP
سمانه فیاضی1 ، ویزالایت چومی پائولین روسلین*2
1- دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن. رودهن. ایران
2- دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن. رودهن. ایران ، vprosline@yahoo.com
چکیده:   (247 مشاهده)
هدف اصلی این تحقیق، بررسی این مساله بود که آیا سبکهای یادگیری زبان می توانند توانایی برقراری ارتباط و ترس از برقراری ارتباط را در زبان آموزان ایرانیESP ( انگلیسی برای اهداف ویژه) پیش بینی کنند و این پیش بینی تا چه میزان است. برای این منظور؛ 218 نفر از زبان آموزان ESP از 4 موسسه معتبرکه کلاسهای ESP برگزار می کردند یه شیوه نمونه گیری آسان انتخاب شدند. در این تحقیق توصیفی- همبستگی از پرسش نامه های (PRCA-24)، (SPCC) و (GRSLSS) به منظور جمع آوری داده ها استفاده شد. برای تصدیق نقش پیش بینی کننده سبکهای یادگیری زبان، می بایست ارتباط معنا داری میان سبکهای یادگیری، توانایی برقراری ارتباط و ترس از برقراری آن در زبان آموزان ایرانی ESP برقرار می بود. بنابراین، ارتباط میان متغیرها ابتدا با استفاده از تحلیل های همبستگی پیرسون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. بر اساس یافته های آماری، هر شش سبک یادگیری به طور قابل توجهی با ترس از برقراری ارتباط، همبستگی داشتند در حالی که چهار سبک یادگیری مستقل، اجتنابی، همکاری خواه و مشارکتی، همبستگی معناداری با درک زبان آموزان ESP از توانایی برقراری ارتباط داشتند. علاوه بر این مشابه نتایج حاصل از مطالعات گذشته  EFL، یک همبستگی معنادار و منفی بین توانایی برقراری ارتباط و ترس از ارتباط در میان زبان آموزان ESP نیز شایع بود.  برای بررسی اینکه آیا می‌توان پیش‌بینی‌کننده‌های معناداری برای سبک‌های یادگیری زبان‌آموزان ESL شناسایی کرد، تحلیل‌های رگرسیون خطی تکی و چندگانه انجام شد. یافته ها نشان داد که همه سبک‌های یادگیری زبان ‌به طور معناداری، مهارتهای برقراری ارتباط را پیش‌ بینی می کنند. همچنین سبک یادگیری مستقل، قوی‌ترین سهم آماری منحصر به فرد و معنادار را در مهارتهای برقراری ارتباط داشت، در حالی که سبک‌های یادگیری همکاری خواه، اجتنابی و مشارکتی در رتبه‌های بعدی قرار داشتند. با این وجود، سبک‌های یادگیری اجتنابی، وابسته و رقابتی نتوانستند به طور معناداری ترس از ارتباط را پیش‌بینی کنند، در حالی که سبک یادگیری مشارکتی به عنوان بهترین پیش‌بینی‌کننده ترس از ارتباط شناخته شد و پس از آن سبک‌های مشارکتی و مستقل در رتبه های بعدی قرار گرفتند.
واژه‌های کلیدی: سبک‌های یادگیری زبان، توان برقراری ارتباط، ترس از برقراری ارتباط
متن کامل [PDF 491 kb]   (61 دریافت)    
علوم انسانی: پژوهشي | موضوع مقاله: دستور زبان
دریافت: 1404/11/18 | ویرایش نهایی: 1405/1/21 | پذیرش: 1405/3/22 | انتشار: 1405/3/30
فهرست منابع
1. Powers DE. The case for a comprehensive, four-skill assessment of English-language proficiency. R&D Connections. 2010; 14:1-12.
2. Johns AM. The history of English for specific purposes research. In: Paltridge B, Starfield S, editors. The handbook of English for specific purposes. Oxford: Wiley-Blackwell; 2013. p. 5-30. [DOI:10.1002/9781118339855.ch1]
3. Hutchinson T, Waters A. English for specific purposes: a learning-centered approach. Cambridge: Cambridge University Press; 1987. [DOI:10.1017/CBO9780511733031]
4. Wette R. English for specific purposes ESP and English for academic purposes EAP. 2018. [DOI:10.1002/9781118784235.eelt0199]
5. Varnosfadrani AD. Teaching English for specific purposes. In: Reinelt R, editor. Into the next decade with 2nd FL teaching. Matsuyama, Japan: Rudolf Reinelt Research Laboratory EU; 2009. p. 181-201.
6. Suzani SM, Yarmohammadi L, Yamini M. A critical review of the current situation of teaching ESP in the Iranian higher education institutions. Iranian EFL Journal. 2011;7(6):179-204.
7. Ho B. Solving the problems of designing and teaching a packed English for specific purposes course. New Horizon in Education. 2011;59(1):119-136.
8. Charlesworth ZM. Learning styles across cultures: suggestions for educators. Education & Training. 2008;50(2):115-127. [DOI:10.1108/00400910810862100]
9. Crosling G, Ward I. Oral communication: workplace needs and uses of business graduate's employees. English for Specific Purposes. 2002;21(1). [DOI:10.1016/S0889-4906(00)00031-4]
10. Soodmand Afshar H, Movassagh H. EAP education in Iran: where does the problem lie? Where are we heading? Journal of English for Academic Purposes. 2016; 22:132-151. [DOI:10.1016/j.jeap.2016.04.002]
11. Khany R, Tarlani-Aliabadi H. Studying power relations in an academic setting: teachers' and students' perceptions of EAP classes in Iran. Journal of English for Academic Purposes. 2016;21(1):72-85. [DOI:10.1016/j.jeap.2015.12.002]
12. Elimadi I. Challenges of teaching English for specific purposes in Morocco: the case of Faculty of Sciences Ben M'sick, University Hassan II, Casablanca. International Journal for Simulation and Multidisciplinary Design Optimization. 2024.
13. Anbarshahi S, Shabani Minaabad M. Recognizing the ESP course challenges to improve the quality of ESP program counseling students. Journal of Preventive Counselling. 2022;2(4):37-46.
14. Riechmann SW, Grasha AF. A rational approach to developing and assessing the construct validity of a Student Learning Style Scales instrument. Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied. 1974;87(2):213-223. [DOI:10.1080/00223980.1974.9915693]
15. Oxford RL. Language learning styles and strategies: an overview. Learning Styles & Strategies/Oxford, GALA. 2003. [DOI:10.1515/iral.2003.012]
16. Cornett CE. What you should know about teaching and learning styles. Bloomington, IN: Phi Delta Kappa; 1983.
17. Kolb DA. Learning styles and disciplinary differences. The modern American college. 1981:232-255.
18. Ehrman M, Oxford R. Adult language learning styles and strategies in an intensive training setting. Modern Language Journal. 1990;74(3):311-327. [DOI:10.1111/j.1540-4781.1990.tb01069.x]
19. Dörnyei Z. The psychology of the language learner: individual differences in second language acquisition. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum; 2005. [DOI:10.1075/aila.19.05dor]
20. Chen Y. The institutional turn and the crisis of ESP pedagogy in Taiwan. Taiwan International ESP Journal. 2011;3(1):17-30.
21. Cotazzi M. Cultural and educational expectations in the language classroom. In: Harrison B, editor. Culture and the language classroom. London: Modern English Publications/British Council; 1990. p. 54-65.
22. Peacock M. Match or mismatch? Learning styles and teaching styles in EFL. International Journal of Applied Linguistics. 2001;11(1):1-20. [DOI:10.1111/1473-4192.00001]
23. Tuan LT. Matching and stretching learners' learning styles. Journal of Language Teaching and Research. 2011;2(2):285-294. [DOI:10.4304/jltr.2.2.285-294]
24. Giles JR, Daniel AJB, George DFE, Casey R. Teaching style and learning in a quantitative classroom. Active Learning in Higher Education. 2006;7(3):213-225. [DOI:10.1177/1469787406069055]
25. Heimlich JE, Norland E. Teaching style: where are we now? New Directions for Adult and Continuing Education. 2002; 93:17-25. [DOI:10.1002/ace.46]
26. Razak NA, Ahmad F, Shah NP. Perceived and preferred teaching styles methods of English for Specific Purposes ESP students. e-BANGI: Journal Sains Sosial dan Kemanusiaan. 2007;2(2).
27. Soliven SR. Teaching styles of high school physics teachers [Internet]. 2003. Available from: www.hiceducation.org/Edu-2003 Proceedings / Samuel R. Soliven.pdf
28. Macfarlane AH. Kia hiwara! Listen to culture: Māori students' plea to educators. Wellington, New Zealand: NZCER; 2004.
29. Tabachnick BG, Fidell LS. Using multivariate statistics. 6th ed. Boston: Pearson Education; 2013.
30. McCroskey JC, McCroskey LL. Self-report as an approach to measuring communication competence. Communication Research Reports. 1988; 5:108-113. [DOI:10.1080/08824098809359810]
31. McCroskey JC. Measures of communication-bound anxiety. Speech Monographs. 1970;37(4):269-277. [DOI:10.1080/03637757009375677]
32. Cohen J, Cohen P, West SG, Aiken LS. Applied multiple regression/correlation analysis for the behavioral sciences. 3rd ed. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates; 2003.
33. Horwitz EK, Horwitz MB, Cope J. Foreign language classroom anxiety. Modern Language Journal. 1986; 70:125-132. [DOI:10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x]
34. Öntürk ZK, Kanığ M, Aslan E, Kuğuoğlu S. Reflection of learning styles on students' anxiety and learning levels in simulation education: an obstetrics and neonatology nursing experience. Florence Nightingale Journal of Nursing. 2021;29(2):186. [DOI:10.5152/FNJN.2021.19173] [PMID] [PMCID]
35. Aida Y. Examination of Horwitz, Horwitz and Cope's construct of Foreign Language Anxiety: the case of students of Japanese. Modern Language Journal. 1994;78(2):155-168. [DOI:10.1111/j.1540-4781.1994.tb02026.x]
36. Bourhis J, Allen M. Meta-analysis of the relationship between communication apprehension and cognitive performance. Communication Education. 1992; 41:68-76. [DOI:10.1080/03634529209378871]
37. Allen M, Bourhis J. The relationship of communication apprehension to communication behavior: a meta-analysis. Communication Quarterly. 1996;44(2):214-226. [DOI:10.1080/01463379609370011]
38. Cheng Y, Horwitz EK, Schallert DL. Language anxiety: differentiating writing and speaking components. Language Learning. 1999;49(3):417-446. [DOI:10.1111/0023-8333.00095]
39. Shaw RA. Employing universal design for instruction. New Directions for Student Services. 2011;134(1):21-33. [DOI:10.1002/ss.392]
40. Trang T, Baldauf RB. Demotivation: understanding resistance to English language learning: the case of Vietnamese students. Journal of Asia TEFL. 2007;4(1):79-105.
41. Basturkmen H. Ideas and options in English for specific purposes. London: ESL and Applied Linguistic Professional Series; 2006.
ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA
ارسال پیام به نویسنده مسئول

بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.